教师招聘教综核心人物与原则思维导图
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思维导图大纲
教师招聘教综核心人物与原则
教育学创立阶段
夸美纽斯
- 《大教学论》1632 年，近代第一本教育学著作
- 提出泛智教育，主张把一切事物教给一切人
- 确立班级授课制与学年制
- 教学原则：直观性、系统性、量力性、巩固性、自觉性
赫尔巴特
- 《普通教育学》1806 年，标志教育学成为一门独立学科
- 传统三中心：教师中心、教材中心、课堂中心
- 教学四阶段：明了、联想、系统、方法
- 提出教育性教学原则，主张教学永远具有教育性
杜威
- 《民主主义与教育》，实用主义教育学代表
- 新三中心：儿童中心、经验中心、活动中心
- 教育即生活、学校即社会、从做中学
- 五步教学法：创设情境、确定问题、提出假设、推理验证、得出结论
中国教育思想
孔子
- 《论语》是研究孔子思想的主要资料，非孔子本人所著
- 教育对象有教无类，教学方法因材施教、启发诱导
- 学而不思则罔，思而不学则殆
学记
- 世界上最早的教育专著
- 教学相长、长善救失、藏息相辅、预时孙摩
- 道而弗牵、强而弗抑、开而弗达，是启发式教学的最早表述
陶行知
- 生活即教育、社会即学校、教学做合一
- 创办晓庄师范，推动平民教育
蔡元培
- 五育并举：军国民教育、实利主义教育、公民道德教育、世界观教育、美感教育
- 主张思想自由、兼容并包
教育与社会的相互制约
- 政治经济制度决定教育的领导权、受教育权和教育目的的性质
- 生产力决定教育的规模与速度、人才培养规格、课程内容与教学手段
- 文化影响教育的内容与传统，教育反过来具有传递保存、传播交流、选择提升、创造更新文化的作用
个体身心发展规律
- 顺序性对应循序渐进，不陵节而施
- 阶段性对应分阶段施教，不搞一刀切
- 不平衡性对应抓住关键期
- 互补性对应长善救失，扬长避短
- 个别差异性对应因材施教
影响发展的因素
- 遗传提供生理前提和可能性，不起决定作用
- 环境提供可能与条件，不起决定作用
- 学校教育起主导作用，但不是万能
- 个体主观能动性是内在动力，起决定作用
教学原则
- 直观性原则：实物直观、模象直观、言语直观
- 启发性原则：调动主动性，引导独立思考
- 巩固性原则：及时复习，防止遗忘
- 循序渐进原则：按学科逻辑和认识顺序进行
- 因材施教原则：从学生实际出发，个别差异区别对待
- 科学性与思想性统一原则
- 理论联系实际原则
- 量力性原则：难度适中，跳一跳够得着
教学方法
- 以语言传递为主：讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法
- 以直观感知为主：演示法、参观法
- 以实际训练为主：练习法、实验法、实习作业法
- 以情感陶冶为主：欣赏教学法、情境教学法
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